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讓每個(gè)學(xué)生都綻放獨(dú)特光彩——仙桃漢江中學(xué)創(chuàng)新育人探微
湖北日?qǐng)?bào)客戶端訊（通訊員曉旦）漢水湯湯，文脈流長(zhǎng)；校園菁菁，墨香芬芳。
2025年12月29日，漢江中學(xué)師生歡聚學(xué)校體育場(chǎng)，共同見(jiàn)證一場(chǎng)青春與夢(mèng)想飛揚(yáng)、書香伴著花香的校園文化典禮——漢江中學(xué)第25期《漢江風(fēng)》新鮮出爐。
校長(zhǎng)寄語(yǔ)、老師推介、作者分享……“漢江風(fēng)”吹遍校園，浸潤(rùn)每個(gè)學(xué)子心田。《漢江風(fēng)》不僅是一本校園文學(xué)集粹，更是一個(gè)校園文藝符號(hào)、一份耕耘收獲、一種精神傳承。
“秉承‘我能行，我?jiàn)^斗’的校訓(xùn)，讓學(xué)生‘進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得樂(lè)’，實(shí)現(xiàn)‘安全滿分、健康滿分、進(jìn)步滿分’?！睗h江中學(xué)黨總支書記嚴(yán)晗說(shuō)，學(xué)校根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)，以特色立校，文化育人，因材施教，為學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)鑄信心強(qiáng)基礎(chǔ)，創(chuàng)出了一條特色育人新途徑。
“以學(xué)生質(zhì)疑為教學(xué)主線”
從“單向灌輸”到“雙向互動(dòng)”
“雖是一次普通的工作會(huì)議，但對(duì)于漢江中學(xué)來(lái)說(shuō)，卻有著特殊意義?！?025年12月18日，市教育局召開(kāi)2025—2026學(xué)年度高中教育教學(xué)工作會(huì)議，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，查找問(wèn)題短板，明確新年目標(biāo)方向，校長(zhǎng)鐘海一臉開(kāi)心。
在這次會(huì)議上，學(xué)校數(shù)學(xué)組被表?yè)P(yáng)為“優(yōu)秀教研組”，校長(zhǎng)獲評(píng)“高中教學(xué)管理突出個(gè)人”，劉芳、崔軍被評(píng)為“優(yōu)秀班主任”，陳丹等7名教師獲得“高考備考突出個(gè)人”稱號(hào)。最讓師生們提氣鼓勁的是，學(xué)校獲得“高中教學(xué)質(zhì)量突出單位”這枚沉甸甸的獎(jiǎng)狀。鐘海還在會(huì)上作了教學(xué)管理交流發(fā)言，介紹漢中打破教學(xué)常規(guī)、創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系、優(yōu)化育人環(huán)境等方面的經(jīng)驗(yàn)，“這是好多年都不曾有過(guò)的好現(xiàn)象?！?/p>
漢中基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，可漢中人錨定特色教育，在“減負(fù)”與“提質(zhì)”的辯證關(guān)系中，堅(jiān)守教育本真；在“升學(xué)率”與“育人質(zhì)量”的平衡中，找準(zhǔn)關(guān)鍵支點(diǎn)，全面落實(shí)課程要求，讓每一個(gè)學(xué)生綻放獨(dú)特光彩。
在鐘海看來(lái)，教學(xué)的本質(zhì)是“讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生”，不是簡(jiǎn)單的“讓教學(xué)任務(wù)完成”。漢中打破“教師主導(dǎo)課堂”的慣性，構(gòu)建“以學(xué)生質(zhì)疑為主線”的目標(biāo)導(dǎo)向，形成“學(xué)生主場(chǎng)、教師助攻”的新型教學(xué)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)從“單向灌輸”到“雙向互動(dòng)”的轉(zhuǎn)軌。
教師是教育發(fā)展的核心力量。漢中啟動(dòng)教師成長(zhǎng)工程，以走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、“青藍(lán)”結(jié)對(duì)等方式，助力教師成長(zhǎng)。以聽(tīng)評(píng)課為中心，全員參與教研活動(dòng)，每個(gè)校領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)一個(gè)學(xué)科組，全程參與學(xué)科組教研。
——集體備課常態(tài)化。固定時(shí)間、地點(diǎn)、人員，每次確定主講人、中心發(fā)言人，主講老師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，聽(tīng)取學(xué)科組意見(jiàn)并完善；再試講，大家一起聽(tīng)，一起評(píng)，一起議，一起“磨”，磨細(xì)磨精，把重點(diǎn)課磨成“經(jīng)典”。
——研究高考試題。每名教師必須做完每年全國(guó)各地的高考試卷，并集中評(píng)析、探討，分享做題心得，總結(jié)試題特點(diǎn)、規(guī)律，有針對(duì)性地“查漏補(bǔ)缺”。每個(gè)學(xué)科建立“錯(cuò)題本”，整理學(xué)生做錯(cuò)的題目，隔段時(shí)間再測(cè)試，如果還是出錯(cuò)就重做，并生成“變式題”再做，舉一反三，直到弄懂、通曉，確?；A(chǔ)題不失分，盡量多拿分。
——注重學(xué)生反饋。這也是漢中“特色”和“亮點(diǎn)”。老師的課講得好不好，引入學(xué)生評(píng)價(jià)，就像廚師做菜一樣，好不好吃由客人評(píng)判，學(xué)生覺(jué)得聽(tīng)了有所獲、所得、所悟才是好課。每次老師講完課之后，要求學(xué)生評(píng)課，或進(jìn)行問(wèn)卷“查疑”，以學(xué)生疑問(wèn)、反饋意見(jiàn)為主線備課，提升教學(xué)針對(duì)性有效性。
師生共同教研氛圍濃厚，很多教師“走出去”。漢中獲“仙桃好課堂”一等獎(jiǎng)人數(shù)從無(wú)到有、從有到多、從多到優(yōu)，近兩年，拿回5個(gè)一等獎(jiǎng)、10個(gè)二等獎(jiǎng)、11個(gè)三等獎(jiǎng)，“這是過(guò)去想都不敢想的事”；舒文琪等6名教師獲第三屆“教學(xué)新秀”稱號(hào)，語(yǔ)文教師劉芳獲第二屆“教學(xué)能手”稱號(hào)。青年歷史教師杜曉妤脫穎而出，獲得第一屆“仙桃好課堂”第一名，還代表全市歷史教師上了示范課，“也是多年頭一回”。
漢中還有一項(xiàng)創(chuàng)新：辟出專門空間，開(kāi)設(shè)“備考超市”，強(qiáng)化師生“雙向互動(dòng)”。這也是“漢中專利”?！皞淇汲小闭沽袑W(xué)生成長(zhǎng)足跡、心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)答疑、家長(zhǎng)訪談等多元服務(wù)內(nèi)容，每位高三臨界生還有專屬“成長(zhǎng)足跡”折線圖，弱科學(xué)生專門定制了“提升軌跡圖”。每天午間和晚自習(xí)后，安排骨干教師“坐診”答疑，課間也可隨時(shí)光顧“求解”?！皩W(xué)生問(wèn)題必答”是“備考超市”的“店規(guī)”，輕松、活潑氛圍吸引學(xué)生樂(lè)于“進(jìn)店淘寶”。張宇是“備考超市”的“?？汀?，去年高考超過(guò)重點(diǎn)本科線14分，家長(zhǎng)欣喜地送來(lái)兩面錦旗，一面送給學(xué)校，一面給全體老師，表達(dá)感激之情。
創(chuàng)出全國(guó)優(yōu)秀校園文學(xué)社團(tuán)
從“單一分?jǐn)?shù)”到“多元成長(zhǎng)”
文字為舟、夢(mèng)想為帆、堅(jiān)持為槳，在文學(xué)創(chuàng)作的海洋里遠(yuǎn)航。漢江中學(xué)新一期?？稘h江風(fēng)》面世，恰逢2026年新年元旦，臘梅清香蘸著濃郁墨香。
這期《漢江風(fēng)》是一本關(guān)于“看見(jiàn)”的集子，也是一方關(guān)于“成長(zhǎng)”的印記。字里行間，既有心懷家國(guó)天下的少年胸襟，也有對(duì)親情友情的細(xì)膩描??；既有對(duì)自然萬(wàn)物的詩(shī)意詠嘆，也有對(duì)成長(zhǎng)煩惱的真誠(chéng)傾訴。這本校園文學(xué)冊(cè)子昭示漢中學(xué)子，真正的詩(shī)意不在遠(yuǎn)方，而藏在日常生活的皺褶里，等待真誠(chéng)敏銳的心靈去喚醒和捕捉。
這是謝紫菱同學(xué)寫的《幸?！?，讓人觸摸到幸福的模樣：“幸福像春日里穿透新葉的陽(yáng)光，夏夜掠過(guò)湖面的晚風(fēng)，秋日枝頭沉甸甸的果實(shí)，又如冬日壁爐里跳動(dòng)的火焰。清晨廚房飄來(lái)的煎蛋香氣，爸爸深夜歸家時(shí)刻意放輕的腳步，媽媽晾曬衣物時(shí)揚(yáng)起的皂香，妹妹們爭(zhēng)奪遙控器時(shí)清脆的笑鬧聲——這些細(xì)碎的光景，在每個(gè)平凡的日子里寫下幸福的韻腳?！?/p>
這是劉前澤同學(xué)寫的《青崖問(wèn)劍》，一縷少年俠氣躍然紙上：“暮春的青崖鎮(zhèn)籠罩在霏霏細(xì)雨中，檐角垂落的水珠將青石板砸出細(xì)碎的漣漪。十六歲的少年陳硯蹲在老槐樹下，手里攥著半截竹劍，正對(duì)著飄落的槐花發(fā)呆。他是鎮(zhèn)西打鐵鋪的學(xué)徒，白日里掄錘打鐵，夜里偷練劍術(shù)……”
《漢江風(fēng)》面世13年，一茬又一茬的漢中學(xué)子在這里耕耘、澆灌，構(gòu)建起成熟規(guī)范的運(yùn)行模式，擁有會(huì)員100多人，多名社員加入仙桃市作家協(xié)會(huì)。文學(xué)社經(jīng)常組織名家講座、創(chuàng)作交流、文學(xué)采風(fēng)、主題征文等活動(dòng)，打造《漢江風(fēng)》和《漢韻書香》校本教材。去年10月，開(kāi)通《漢江風(fēng)》公眾號(hào)，?？卣沟搅司W(wǎng)上。先后有數(shù)百篇作品刊發(fā)于省級(jí)以上平臺(tái)，200多人次收獲全國(guó)、全省中學(xué)生作文大賽獎(jiǎng)項(xiàng)，韋艷芳、易娜等獲“帥作文”大賽特等獎(jiǎng)，朱麗亞受邀到香港參加中國(guó)中學(xué)生作文總決賽，劉方敏入圍武大文學(xué)院自主招生考試，鐘瞿等四名同學(xué)拿到985高校的自主招生考試通行證……漢中文學(xué)社先后獲評(píng)“全國(guó)優(yōu)秀校園文學(xué)社”“全國(guó)示范性文學(xué)社”“《意林》百?gòu)?qiáng)文學(xué)社團(tuán)”，吸引新華網(wǎng)等數(shù)十家媒體報(bào)道。
胡艷紅老師多次指導(dǎo)學(xué)生作文大賽，曾獲世界華人學(xué)生作文大賽、“葉圣陶”杯全國(guó)中學(xué)生創(chuàng)新作文大賽、“楚天杯”帥作文大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。她認(rèn)為，作文教學(xué)恰似一縷清風(fēng)，吹開(kāi)學(xué)生筆尖的繁花；而競(jìng)賽輔導(dǎo)，則是為這繁花澆灌養(yǎng)分的匠心之舉。她的體會(huì)是，作文要以生活為源，文章扎根沃土；以閱讀為翼，文思扶搖直上；以修改為徑，佳作千錘百煉；以鼓勵(lì)為光，文心向陽(yáng)生長(zhǎng)。
校園因文字而生動(dòng)，文學(xué)因校園而青春。《漢江風(fēng)》成為漢中學(xué)子的精神家園，也是學(xué)校發(fā)展的重要坐標(biāo)?！皾h江文學(xué)社及?？稘h江風(fēng)》在營(yíng)造書香校園、涵養(yǎng)人文精神、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面貢獻(xiàn)卓越?！备毙ｉL(zhǎng)覃維軍在發(fā)行式上熱情寄語(yǔ)，珍惜《漢江風(fēng)》沃土，將閱讀與寫作作為終身習(xí)慣，用真摯情感體悟世界，用勤勉的筆觸記錄生活，使之成為傳遞青春正能量的文化名片。
漢中文學(xué)社團(tuán)的“出眾”“出彩”，是學(xué)校特色教育的生動(dòng)縮影。漢中人認(rèn)為，教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)“完整的人”，分?jǐn)?shù)不是成長(zhǎng)的全部，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，或深藏于學(xué)術(shù)，或展現(xiàn)于藝術(shù)，或閃耀于體育，或潛在于技能。為此，學(xué)校積極構(gòu)建多元成長(zhǎng)路徑，讓每位學(xué)生都能找到屬于自己的空間。
學(xué)校組建了13個(gè)藝體活動(dòng)社團(tuán)，包括音樂(lè)、舞蹈、合唱、演講、乒乓球、籃球、足球、象棋、圍棋等社團(tuán)，一半以上的學(xué)生加入社團(tuán)；每周四安排兩節(jié)社團(tuán)課，聘請(qǐng)校外專業(yè)教師為有特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行免費(fèi)培訓(xùn)，每學(xué)期進(jìn)行集中展示，搭建多元共育和多渠道成長(zhǎng)平臺(tái)。在去年舉行的全市數(shù)理思維拓展活動(dòng)中，漢中學(xué)生制作的手搖發(fā)電機(jī)、生態(tài)缸、電磁波收發(fā)裝置、手工肥皂等作品，引起人們的濃厚興趣，特別是他們制作的“仙桃市立體地圖”，新鮮逼真，給人留下深刻印象。
漢中打破傳統(tǒng)班主任“單線”管理模式，為每位學(xué)生配備“學(xué)業(yè)導(dǎo)師”與“成長(zhǎng)導(dǎo)師”，全程陪伴，確保文化成績(jī)與專業(yè)發(fā)展“雙達(dá)標(biāo)”，為學(xué)校特色發(fā)展打牢基礎(chǔ)。2024年，李柯璇同學(xué)作為高水平運(yùn)動(dòng)員被浙江大學(xué)錄取；2025年，魏濰、劉佳鑫等6名同學(xué)分別被武漢音樂(lè)學(xué)院、湖北美術(shù)學(xué)院等院校錄取。
“讓每個(gè)孩子‘跳起來(lái)都能摘到桃子’?！睗h中為每名重點(diǎn)學(xué)生定制“一人一策”學(xué)業(yè)方案，有針對(duì)性地“一對(duì)一”輔導(dǎo)。去年，李政以619分被哈爾濱工業(yè)大學(xué)錄?。粍⒂罱苤锌加⒄Z(yǔ)僅36分，轉(zhuǎn)學(xué)日語(yǔ)后，高考外語(yǔ)103分，邁入重點(diǎn)大學(xué)門檻。這些舉措，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了從“單一評(píng)價(jià)”到“個(gè)性培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，讓教育回歸育人本質(zhì)，每位學(xué)生在適合自己的賽道上成長(zhǎng)。
以傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)學(xué)生心靈
從“單純課堂”到“家校社”協(xié)同
“多讀書：鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書?！边@是漢中“自華樓”書吧的招貼，書吧正面墻上懸掛著“先秦七子”介紹，還有國(guó)學(xué)簡(jiǎn)介、國(guó)學(xué)經(jīng)典名篇精選等?！芭c時(shí)俱進(jìn)跟黨走，開(kāi)拓創(chuàng)新獻(xiàn)青春”“燃燒吧，我們的青春”標(biāo)語(yǔ)格外醒目。書吧內(nèi)，還展示著學(xué)校自編的《漢韻書香》校本教材第一、二、三輯，包括作文競(jìng)賽特輯、漢中情禮——以禮修身、以情悅心等。
漢中在樓道、轉(zhuǎn)角，精心辟出這樣的開(kāi)放式書屋，讓書籍觸手可及，以書啟智，以讀怡情，留給學(xué)子們特別的休憩與心靈空間。學(xué)校大門處，矗立著“我能行，我?jiàn)^斗”校訓(xùn)石，激勵(lì)學(xué)子追求卓越、砥礪前行；每面墻壁都“說(shuō)話”，將中華傳統(tǒng)文化元素融入學(xué)生日常視野。巧妙化用《長(zhǎng)歌行》詩(shī)詞，形成校園獨(dú)具深意的樓宇命名體系，營(yíng)造特色鮮明的漢中文化氛圍。
“教育是‘農(nóng)業(yè)’，不是‘工業(yè)’，它遵循生命自然成長(zhǎng)的規(guī)律?！眹?yán)晗說(shuō)，當(dāng)我們將目光從分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向生命本身，從短期成效轉(zhuǎn)向長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就找到了提升教育質(zhì)量的壓艙石，從而走出育人新路。
在漢中，德育不是“說(shuō)教課”，而是“浸潤(rùn)課”。學(xué)校以活動(dòng)為載體，厚植家國(guó)情懷。每年高三學(xué)生“走進(jìn)春天”遠(yuǎn)足活動(dòng)，特別安排參觀沔陽(yáng)名人館，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)先賢的家國(guó)情懷，激勵(lì)他們奮發(fā)圖強(qiáng)，踐行“強(qiáng)國(guó)有我”的誓言。畢業(yè)前，引導(dǎo)高三學(xué)生向?qū)W弟學(xué)妹捐贈(zèng)校服、書籍及學(xué)習(xí)資料，傳遞對(duì)母校的深情。開(kāi)設(shè)國(guó)防教育課程、校友講座，請(qǐng)退役軍人分享成長(zhǎng)經(jīng)歷，推動(dòng)愛(ài)國(guó)主義教育從課堂延伸至生活，讓愛(ài)家、愛(ài)校、愛(ài)國(guó)的種子深植學(xué)生心中。
學(xué)校針對(duì)留守學(xué)生多的特點(diǎn)，注重他們的情緒管理及心理健康方面的疏導(dǎo)。班主任通過(guò)文字、圖片、視頻等形式，在家長(zhǎng)群實(shí)時(shí)分享孩子在校成長(zhǎng)的精彩瞬間，構(gòu)建有效的家校鏈接。每名班主任還有一項(xiàng)“特殊任務(wù)”：督促家長(zhǎng)與孩子保持日常溝通，多聊家常、少談成績(jī)，并提醒父母在孩子生日等重要節(jié)點(diǎn)寄送禮物，讓孩子感受家庭的溫暖，體會(huì)父母家人的關(guān)愛(ài)。
高三年級(jí)主任榮娟是學(xué)生眼中的“老師媽媽”，學(xué)生的小事總放在心上。她的辦公桌上常備“愛(ài)心百寶箱”：感冒藥、腸胃藥、創(chuàng)可貼、葡萄糖、巧克力，隨時(shí)為突發(fā)不適、低血糖的學(xué)生提供幫助。日常生活默默守護(hù)，更有心理與學(xué)業(yè)的精準(zhǔn)幫扶，她用責(zé)任與溫情，陪伴學(xué)生走過(guò)艱難的高三時(shí)光。
數(shù)學(xué)教師呂家梅，經(jīng)常利用周末義務(wù)為學(xué)生培優(yōu)補(bǔ)差，因材施教，彌補(bǔ)課堂教學(xué)局限。更重要的是，引導(dǎo)學(xué)生整理錯(cuò)題本、總結(jié)解題方法，慢慢養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓不同層次的孩子都能有所收獲。她說(shuō)，利用周末指導(dǎo)學(xué)生是“份內(nèi)之事”，她只是希望每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中收獲樂(lè)趣。
政治教師王麗平經(jīng)常利用課余時(shí)間找同學(xué)談心，把學(xué)科學(xué)習(xí)與心理教育結(jié)合起來(lái)，在疏導(dǎo)情緒的同時(shí)，幫助學(xué)生梳理思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)框架。去年高考，她所帶班級(jí)上本科線學(xué)生政治成績(jī)均超80分。她的體會(huì)是，唯有以真心暖學(xué)生，才能讓政治教學(xué)賦能學(xué)生成長(zhǎng)。
班主任老師王才琴、心理健康教師汪祥美，隨時(shí)了解學(xué)生情緒，關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，幫助學(xué)生與父母家人溝通，“對(duì)癥施策”，建立信心，重塑良好親子關(guān)系，構(gòu)建寬松學(xué)習(xí)氛圍，從而積極學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。
“見(jiàn)證一本書的誕生、一粒米的蛻變。”一場(chǎng)特殊的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)子們見(jiàn)識(shí)不一樣的景物，激發(fā)特別的情感。
2025年12月23日，漢中學(xué)生代表走進(jìn)湖北大合印務(wù)公司與省級(jí)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化重點(diǎn)龍頭企業(yè)楚鳳米業(yè)，親眼看到?？稘h江風(fēng)》從電子文檔到實(shí)體書冊(cè)的誕生過(guò)程，也在現(xiàn)代化糧食加工工廠中探尋一粒米從谷倉(cāng)到餐桌的科技之旅，在“精神食糧”與“物質(zhì)食糧”的溯源中，完成一場(chǎng)關(guān)于匠心、科技與感恩勞動(dòng)的深度實(shí)踐。
在大合印務(wù)車間，同學(xué)們觀摩了校刊的完整印刷流程。從電腦排版、數(shù)碼打樣，到上機(jī)印刷、折頁(yè)裝訂，每一道工序都在精密的設(shè)備與嫻熟的技藝中有序進(jìn)行。當(dāng)散發(fā)著油墨清香的《漢江風(fēng)》成品從生產(chǎn)線取下時(shí)，同學(xué)們紛紛上前觸摸、翻閱，興奮地尋找自己的作品?！霸瓉?lái)我們筆下的一字一句，要經(jīng)過(guò)這么多嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)節(jié)，才能變成捧在手中的書冊(cè)?！?/p>
在楚鳳米業(yè)，大家參觀了日產(chǎn)350噸的智能化大米生產(chǎn)線、高聳的原料立筒倉(cāng)與整潔的成品庫(kù)，了解從稻谷清理、脫殼、碾米到色選、拋光、包裝的全流程自動(dòng)化控制。綠色食品的嚴(yán)格品控體系，讓同學(xué)們深刻體會(huì)到“科技興農(nóng)、質(zhì)量為先”的現(xiàn)代企業(yè)擔(dān)當(dāng)。“原來(lái)每一粒米都要經(jīng)過(guò)這么多道工序，以后再也不會(huì)隨便剩飯了?！边@是孩子們的感言。
新年前夕，漢中師生收到了特別新年禮物：一份愛(ài)心甜橙。這是2007級(jí)校友許振英捐給母校的。她于2008年接受漢中資助而考入大學(xué)。多年打拼，事業(yè)小有成就，她想要“好好回報(bào)當(dāng)年最難時(shí)期幫過(guò)我的人”。從2023年起，她每年都向?qū)W校捐款捐物，表達(dá)對(duì)母校的感恩之情。她希望以小小的舉動(dòng)，匯聚更多正能量，讓我們的社會(huì)更溫暖更可愛(ài)。